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感官體驗(yàn)在室內(nèi)外的拓展成為日常課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充 ?TOPOTEK 1
設(shè)計(jì)場地位于海南北海岸城市新區(qū)，新的綜合教育園區(qū)隨著區(qū)域規(guī)劃的實(shí)施推進(jìn)在這里出現(xiàn)。我們將新校園設(shè)計(jì)作為聯(lián)結(jié)過去與現(xiàn)在的空間載體，引入傳統(tǒng)街巷的親密尺度整合場地建筑與風(fēng)貌資源。希望青少年和兒童在此增進(jìn)自我身份認(rèn)同的同時，產(chǎn)生對于陪伴其成長的社區(qū)環(huán)境強(qiáng)烈的歸屬感。
內(nèi)嵌的入口廣場作為園區(qū)主要接駁樞紐 ?TOPOTEK 1
自然環(huán)境成為介于學(xué)習(xí)和生活之間過渡的中間場景 ?TOPOTEK 1
適齡設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)景觀
疊落的屋頂將8個教學(xué)組團(tuán)及坐落其間的8處花園聯(lián)系在一起，內(nèi)嵌的入口廣場連接的公共地帶作為第9處花園，共同組成結(jié)構(gòu)清晰、空間連續(xù)的建筑序列。幼兒園與中小學(xué)校在空間上得以分離，允許閉環(huán)組織。每個內(nèi)院花園根據(jù)教學(xué)單元使用人群的特定年齡范圍進(jìn)行與其行為相應(yīng)的活動場景設(shè)計(jì)。
連續(xù)的檐廊連接一系列教育主體庭院 ?TOPOTEK 1
廊下空間公共活動場景 ?TOPOTEK 1
適應(yīng)氣候的建筑組織
溫潤宜人的氣候?yàn)樾@建筑的內(nèi)外場景轉(zhuǎn)換創(chuàng)造了絕佳條件。在教學(xué)單元中，我們建構(gòu)了一系列有趣而實(shí)用、由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)景觀，花園作為圍合空間向城市綠網(wǎng)和自然的延伸。普通教室可以直接步入庭院，為生動的教學(xué)新場景提供可能。成為校園甚至社區(qū)中一處全天候開放、不懼風(fēng)雨的學(xué)習(xí)和交往場所。檐廊系統(tǒng)為教學(xué)單元之間的流動提供支持，宜人清新的海風(fēng)穿越其中，也為通勤和步行創(chuàng)造了高效路徑。
屋頂下的藝術(shù)教室空間 ?TOPOTEK 1
建筑組織分析圖 ?TOPOTEK 1
成本可控的技術(shù)策略
我們以“不插電”可持續(xù)設(shè)計(jì)為原則為溫暖氣候條件下的環(huán)境友好設(shè)計(jì)理念提供支持。通過嵌入式立面和自遮陽體量的應(yīng)用，及屋頂光伏面板的合理配置，使校園整體能耗降低，同時形成了富有辨識度的第五立面。受到充分庇護(hù)的開放公共空間為全時不間斷使用提供可能，分布其中的植物幫助園區(qū)改善微氣候的同時，也有助于改善地區(qū)整體的大氣候。
圖書閱覽室視角 ?TOPOTEK 1
首層平面圖 ?TOPOTEK 1
江東新區(qū)在田園詩般的海濱不斷演變，我們的設(shè)計(jì)希望為紅樹林南片區(qū)帶來一座高品質(zhì)的、可持續(xù)的、具有鮮明性格的公共校園。以批判性的視角為當(dāng)代需求創(chuàng)造建筑空間，傳遞濱海歷史風(fēng)貌特征的同時，為年輕一代提供一處絕佳的陪伴式成長社區(qū)。
項(xiàng)目信息
設(shè)計(jì)競賽：2023年?？谛@設(shè)計(jì)競賽
建筑設(shè)計(jì)：TOPOTEK 1 事務(wù)所
景觀設(shè)計(jì)：TOPOTEK 1 事務(wù)所
項(xiàng)目規(guī)模：21,000平方米
設(shè)計(jì)周期：2023.11 - 2024.1
業(yè)主：海口市自然資源與規(guī)劃局、海口市教育局
