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在城市教育用地緊張和校園建設(shè)日益高密化的雙重壓力之下，如何通過既有學(xué)校的改擴(kuò)建，破解現(xiàn)狀困局，設(shè)計(jì)出能夠滿足現(xiàn)代教育需求、提升空間品質(zhì)，又能積極回應(yīng)城市環(huán)境，重塑場地、自然、人之間鏈接的教育空間？梅山中學(xué)擴(kuò)建綜合樓項(xiàng)目正是在此現(xiàn)實(shí)背景下，以先進(jìn)設(shè)計(jì)理念交出的優(yōu)秀答卷。
梅山中學(xué)位于梅林街道下梅林片區(qū)，校園三面環(huán)山，擁綠疊翠。西南側(cè)為梅山小學(xué)，周邊有成熟小區(qū)梅林一村和梅山苑。占地面積約3.3萬㎡，現(xiàn)狀校舍面積約2.1萬㎡，包括教學(xué)樓、綜合樓、教工宿舍、教工之家。擴(kuò)建拆除教工之家，操場改建，由原有的36班擴(kuò)為48班，提供學(xué)位600個，新建綜合樓面積約4.1萬㎡，在這樣用地局促、高容積率高密度的校園空間中，設(shè)計(jì)師打破傳統(tǒng)教室的框架，將教學(xué)延伸到校園內(nèi)的各類場所，將非正式教學(xué)空間以垂直疊加模式來與傳統(tǒng)教學(xué)空間相結(jié)合，以求在最有限的條件中獲得更有機(jī)、更活力、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)空間。
從梅林山鳥瞰校園
01 PART 鏈接自然、建筑與人的“立體游廊”
梅山中學(xué)擴(kuò)建綜合樓，以“立體游廊”為概念，由地面到屋頂打造一個多層、多維、多尺度的“立體游廊”，使其成為承載課外教學(xué)、學(xué)生互動交流，將各功能完整串聯(lián)起來的垂直校園空間。實(shí)現(xiàn)原有校舍和擴(kuò)建綜合樓、自然和建筑、運(yùn)動和教學(xué)的有機(jī)鏈接。
從梅林山眺望梅山中學(xué)擴(kuò)建綜合樓
運(yùn)動和教學(xué)有機(jī)鏈接
立體游廊
02 PART 保留校園骨架，順應(yīng)地形延伸
校園依山而建，環(huán)境優(yōu)美，景觀資源優(yōu)越。保留校園規(guī)劃結(jié)構(gòu)，擴(kuò)建綜合樓延續(xù)原校園肌理，功能對位。底層三棟一字型分別順延原教學(xué)樓功能，整合專業(yè)教室、普通教室、圖書館、餐廳等功能，并通過連廊與原教學(xué)樓無縫連接。頂層E字型新建特色教學(xué)，新舊碰撞。負(fù)一層設(shè)置地下車庫。利用場地高差，操場下集中運(yùn)動區(qū)，增加三個架空籃球場，一個游泳館，一個羽毛球館，一個綜合館。
擴(kuò)建前后對比
保留原校園規(guī)劃結(jié)構(gòu)，擴(kuò)建延續(xù)校園肌理
03 PART 突破豎向隔閡，打破內(nèi)外邊界
順應(yīng)地形，優(yōu)化校園整體空間格局，營造入口到山體的空間序列。結(jié)合操場的“Z”字形地面猶如綠毯將綜合樓與原有校園建筑鏈接起來，激發(fā)和承載多樣化的社交交往和非正式教學(xué)活動，鼓勵同學(xué)們在漫步、玩耍、相遇中學(xué)習(xí)成長。
校園入口到山體的空間序列
中庭連接各層教室（左）臺階和平臺連接庭院、操場與教學(xué)樓（右）
室內(nèi)設(shè)計(jì)打破室內(nèi)外的教學(xué)邊界，不僅注重內(nèi)部固定教學(xué)單元的復(fù)合性、靈活性與可變性，同時將教學(xué)空間延展到半室外區(qū)域，無處不課堂，處處可交流。外走廊拓寬結(jié)合教室入口形成座椅休息區(qū)，圖書館閱讀空間拓展到走廊及陽臺，連廊布置展墻及移動書架沙發(fā)等，提供展示交流、小型討論及流動閱讀的場所。
架空和懸挑提供適應(yīng)南方氣候的活動空間
連廊及平臺拓展活動與交流
室外場所的塑造，調(diào)研中學(xué)生行為模式特點(diǎn)，外部借景將大自然引人小場地，內(nèi)部擬態(tài)讓綠色串聯(lián)室內(nèi)戶外。提取梅林山為自然綠丘，結(jié)合多樣性活動，形成自然校園中的“學(xué)之丘”。由人口到屋頂打造風(fēng)格各異的室外游園，微地形與植物圍合成大小不一的場地，便于不同規(guī)模的學(xué)生團(tuán)體活動。
風(fēng)格各異的室外游園
外部借景梅林山引人場地 (左）內(nèi)部擬態(tài)綠色串聯(lián)室內(nèi)戶外（右）
形體切分回應(yīng)原有校舍，創(chuàng)造架空、露臺與山景對話
梅山中學(xué)擴(kuò)建綜合樓以“立體游廊”為核心設(shè)計(jì)手法，將校園空間向空中立體延展，實(shí)現(xiàn)了非正式教學(xué)空間的創(chuàng)新實(shí)踐。通過垂直維度的空間重構(gòu)，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)回應(yīng)了高密度城市環(huán)境下教育建筑的發(fā)展困境，真正踐行了“優(yōu)質(zhì)均衡、素養(yǎng)育人、深度融合、可持續(xù)發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念，為城市更新語境下的校園建設(shè)提供了可資借鑒的范本。
「設(shè)計(jì)師創(chuàng)作手記」
毛冬 AUBE歐博設(shè)計(jì)建筑設(shè)計(jì)中心高級總監(jiān)
對項(xiàng)目的感覺是從第一次基地調(diào)研開始，梅山中學(xué)的場地順著山體起伏，一路攀升直到操場，可以看到梅林山的山景。因此在改造校園及設(shè)計(jì)新建綜合樓的時候，我們尊重現(xiàn)有學(xué)校的空間邏輯，改善學(xué)?，F(xiàn)狀問題解決需求外，力圖強(qiáng)化不斷攀升的登山體驗(yàn)，并且營造更多與山有關(guān)的場景。希望孩子們在緊張的學(xué)習(xí)之外，片刻閑暇，抬頭看到山林、日落，為三年的中學(xué)生活，留下梅山中學(xué)特有的記憶。
項(xiàng)目由投標(biāo)中標(biāo)到落地建成是一個艱辛的過程。多輪的設(shè)計(jì)修改優(yōu)化，滿足各方使用需求。再到現(xiàn)場建設(shè)，根據(jù)施工情況迅速做出反應(yīng)，指導(dǎo)施工順利推進(jìn)。方案設(shè)計(jì)+施工圖設(shè)計(jì)+施工現(xiàn)場控制全過程一體化，建筑+室內(nèi)+景觀+幕墻+泛光+標(biāo)識全專業(yè)一體化，通過不斷的實(shí)踐，讓紙上建筑變成同等優(yōu)秀的現(xiàn)實(shí)作品才是作為職業(yè)建筑師的必經(jīng)之路。
技術(shù)圖紙
一層平面圖
三層平面圖
五層平面圖
剖面圖
幕墻局部大樣圖
項(xiàng)目信息
項(xiàng)目地點(diǎn)：廣東省深圳市
客戶：深圳市福田區(qū)建筑工務(wù)署
深圳市天健地產(chǎn)集團(tuán)有限公司
設(shè)計(jì)范圍：建筑、室內(nèi)、景觀、設(shè)計(jì)總承包
設(shè)計(jì)類別：改擴(kuò)建
主要功能：初中
用地面積：33 300㎡
總建筑面積：41 200㎡
設(shè)計(jì)/竣工年份：2020年/2025年
AUBE歐博設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)：
項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：楊光偉
主創(chuàng)設(shè)計(jì)師：毛冬
建筑＆室內(nèi)設(shè)計(jì)：毛冬、涂靖、王楚、張棟、黃子文、李爽、陳疏桐、李木森、王奇、周林鵬、李偉康、黃新方、羅凡、王石、常冬冬
景觀設(shè)計(jì)：祝捷、馮明、 吳吟、葉瀾、張昌蓉、聶云飛、賴姍、李煉恒、彭曉彬、陳健玲
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：駱年紅
機(jī)電設(shè)計(jì)：王碩、張浩、聶育華
幕墻配合單位：深圳市朋格幕墻設(shè)計(jì)咨詢有限公司
泛光配合單位：深圳陸禾燈光設(shè)計(jì)顧問有限公司
室內(nèi)施工圖單位：深圳文業(yè)裝飾設(shè)計(jì)工程有限公司
攝影：直角建筑攝影
